โดยเฉพาะผู้เรียนเป็นศูนย์กลางจะแยกย่อยอีกหลายวิธี คือ แบบเน้นผู้เรียน เน้นประสบการณ์
เน้นปัญหา เน้นทักษะกระบวนการและเน้นการบูรณาการ และในอนาคตการจัดการเรียนการสอน
มีแนวโน้มที่จะยึดหลักการสอนโดยไม่มีครูเพิ่มขึ้น เนื่องจากการจัดการศึกษาจะมุ่งให้ผู้เรียน
สัมฤทธิ์ผลเป็นรายบุคคลมากขึ้น ซึ่งมีความเป็นไปได้สูง เนื่องจากเทคโนโลยีทางการศึกษา
ก้าวหน้าขึ้นตามลำดับ37 และการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนพระปริยัติธรรมก็สามารถนำไป
ประยุกต์ได้อย่างเหมาะสมกับเนื้อหาวิชาต่อไป
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนและผู้เรียน การเรียนรู้เกิดจากประสบการณ์ที่ผู้สอนนำเสนอ
ให้ ซึ่งรวมทั้งปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน ผู้สอนจะเป็นผู้สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่
เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้ ที่จะเกิดขึ้นเป็นรูปแบบใดได้ เช่น ความเป็นกันเอง ความเข้มงวดกวดขัน
หรือความไม่มีระเบียบวินัยของการเรียนรู้ สิ่งเหล่านี้ผู้สอนจะเป็นผู้สร้างเงื่อนไข และสถานการณ์ Continue reading →
2.4 แนวคิดเกี่ยวกับการวัดผลประเมินผล
2.4.1 ความหมายและจุดมุ้งหมายของการวัดผลประเมินผล
การประเมิน เป็นกระบวนการต่อเนื่องจากการวัด คือ นำตัวเลขหรือสัญลักษณ์ที่ได้จาก
การวัดมาตีค่าอย่างมีเหตุผล โดยเทียบกับเกณฑ์หรือมาตรฐานที่กำหนดไว้ เช่น โรงเรียนกำหนด
คะแนนที่น่าพอใจของวิชาคณิตศาสตร์ไว้ที่ร้อยละ 60 นักเรียนที่สอบได้คะแนนตั้งแต่ 60 % ขึ้นไป
ถือว่าผ่านเกณฑ์ที่น่าพอใจ หรืออาจจะกำหนดเกณฑ์ไว้หลายระดับ เช่น ได้คะแนนไม่ถึงร้อยละ
40 อยู่ในเกณฑ์ควรปรับปรุง ร้อยละ 40-59 อยู่ในเกณฑ์พอใช้ ร้อยละ 60-79 อยู่ในเกณฑ์ดี และ
ร้อยละ 80 ขึ้นไป อยู่ในเกณฑ์ดีมาก เป็นต้น ลักษณะเช่นนี้เรียกว่าเป็นการประเมิน การประเมินผล
มีความหมายเช่นเดียวกับการประเมิน แต่เป็นกระบวนการต่อเนื่องจากการวัดผล39
ความสำคัญของการวัดและประเมินผลการศึกษามุ่งค้นหาและพัฒนาความสามารถหรือ Continue reading →
วัดและประเมิน พอสรุปความมุ่งหมายของการวัดและประเมินผลการศึกษาหรือผลการเรียนรู้ หรือ
จุดประสงค์วัดได้ดังนี้
1) เพื่อการจัดตำแหน่ง (Placement) เป็นการนำผลการวัด หรือผลการเรียนรู้ของแต่ละ
บุคคลมาจัดกลุ่มระดับความรู้ความสามารถ เพื่อจัดประเภทและตำแหน่ง โดยอาศัยเครื่องมือหรือ
แบบทดสอบในการสอบวัดด้านผลสัมฤทธิ์ (achievement test) ความถนัด (aptitude test ) หรือความ
พร้อม (readiness test) เป็นหลัก โดยคะแนนที่เป็นผลการวัดหรือผลการเรียนรู้ จะถูกนำมาจัดกลุ่ม
หรือเรียงลำดับ หรือให้ระดับ ที,แสดงความรู้ความสามารถตามเงื่อนไขและข้อตกลงที่กำหนด ใน
ปัจจุบันความมุ่งหมายเพื่อการจัดตำแหน่งนี้ เป็นที่นิยมใช้กันมากที่สุดในสองลักษณะคือ
2) เพื่อการคัดเลือก (Selection) เป็นการวัดและประเมินที่ใช้ในการสอบหรือผลการวัด
หรือผลการเรียนรู้ เพื่อจัดผู้สอบเป็นกลุ่ม-พวก รับ-ไม่รับ ผ่านเกณฑ์-ไม่ผ่านเกณฑ์การวัดจะ Continue reading →
ผิดเพราะนับรวมผิดในตัวเลขคู่ใด หลักใด ก็จะเป็นประโยชน์สำหรับครูผู้สอนซ่อมเสริม ( remedial
teaching ) เพื่อให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ดีขึ้น นอกจากนั้นอาจพิจารณาผลการสอบว่า จุดประสงค์ใด
เรื่องใดที่ผู้เรียนได้คะแนนสูง-ต่ำ บรรลุ-ไม่บรรลุผล
6) เพื่อเป็นแนวทางในการจัดกิจกรรมโดยนำผลการสอบหรือผลการวัดหรือผลการ
เรียนรู้มาช่วยในการเลือกหรือจัดกิจกรรม ที่เหมาะสมกับสภาพความสามารถของผู้เรียนในแต่ละ
คน-แต่ละกลุ่มการเรียนรู้ การสอบหรือการวัดแบบนี้มุ่งตรวจสอบความรู้พื้นฐานหรือระดับความรู้
ความสามารถของผู้เรียน เพื่อจัดกิจกรรมหรือแนะแนวทางในการศึกษาต่อ การเลือกแผนการเรียน
ตลอดจนการประกอบอาชีพ
7) เพื่อการเปรียบเทียบความก้าวหน้า ( Assessment ) เป็นการตรวจสอบผลการเรียนเพื่อ
พิจารณาพัฒนาการหรือความงอกงาม (growth) ในการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยเปรียบเทียบ Continue reading →
สำหรับผู้บริหารหรือนักวิชาการใช้ในการพิจารณาปรับปรุงคุณภาพการศึกษาด้านผู้เรียน ผู้สอน
ผู้บริหาร และการบริหารจัดการ
2.4.2 การประเมินผลการเรียนและแนวทางปฏิบัติโดยทั่ว ไป
ถ้าพิจารณาตามระเบียบการประเมินผลการเรียนและแนวทางปฏิบัติโดยทั่ว ไปได้
กำหนดจุดประสงค์ในการวัดและประเมินผลการศึกษาหรือผลการเรียนรู้ไว้หลายลักษณะ คือ
1) การวัดและประเมินเพื่อปรับปรุงสภาพการเรียนการสอน มีจุดมุ่งหมายเพื่อนำผลการ
สอบ หรือผลการวัดหรือผลการเรียนรู้ ไปใช้ในการปรับปรุงสภาพการเรียนการสอน การวัดและ
ประเมินตามสาระการเรียนรู้ หรือจุดประสงค์การเรียนรู้ ตลอดจนการวัดและประเมินเมื่อสิ้นสุดการ
เรียน การวัดและประเมินลักษณะนี้ จะดำเนินการเป็น 3 ระยะ คือ ก่อนเรียน ระหว่างเรียน และเมื่อ
สิ้นสุดการเรียน
2) การวัดและประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียน มีจุดมุ่งหมายเพื่อนำผลการสอบหรือผล Continue reading →
